제 9 주차  동기 부여하기

학습목표

이 시간을 통해 학습자는 다음을 할 수 있게 된다.

학습 이론에 따른 동기 발생 종류를 말할 수 있다.

2. 와이너의 귀인이론에 대하여 말할 수 있다.

II. 동기 부여하기

1. 동기의 정의

분명한 목적을 향하여 행동하도록 만들어내는 힘으로 학습자에게 “왜” 이것을 배워야 하는가에 대한 답을 제시한다. 동기가 분명할 수록, 더 높은 성취도, 더 나은 학생들의 자세, 그리고 좀 더 적은 교실 문제가 발생한다.

2. 동기의 특징

- 동기는 “왜” 배우는지를 강조한다.

- 동기의 본질은 일반적 동기와 특정 동기로 나누어질 수 있다.

동기의 위치

1) 외적 동기

a. 학습자의 외부로부터 발생되는 것에 바탕을 둔 동기를 의미하며. 부모님에게 칭찬을 받거나,                    선생님의 인정 혹은 좋은 점수를 받기 위하여 노력하는 것이 외적 동기에 해당한다.

b. 여기에서 학습자는 자신에게 유익이 되는 인센티브를 제공받거나, 그 반대로 안 좋은 결과를 피하기           위해서만 행동하기 때문에 수동적이 된다.

c. 과도한 외적 동기는 학습자가 지나치게 결과와 포상에 의지하게 만들게 되며, 이런 학습자는 포상이           없으면 더 이상의 학습도 하지 않는다.

d. 이것의 강점은 학생들이 새로운 주제를 배우거나, 다른 길로 그들을 유도할 때이다.

e. 학습을 즐기지 않을 때, 주어진 주제에 관심이 별로 없어 보일 때 외적 동기로서의 상품이나 보상은           긍정적 효과를 발휘한다.

f. 효과적으로 사용될 경우, 학생들의 내적 동기 역시 상승시키게 된다.

2) 내적 동기

a. 목표에 도달하며 이뤄지는 만족감을 위한 것이다.

b. 학습자는 쓰로 배우고자 하는 목적 때문에 학습하게 되며, 학습을 즐기게 된다.

c. 스스로 성장하며 만족감을 찾기 위하여 학습하기 때문에, 여기에서 학습자는 능동적 존재가 된다.

3. 동기 부여 방법

1) 전통적 행동주의

a. 현재 행동의 결과 결과를 조절함으로 미래 행동을 조정하는 것이다.

b. 행동 수정이라고 불리며, 적절한 강화 방식으로 학생들을 특정 행동에 연결시키는 것이다.

c. 교사가 원하는 특정 목표에 도달하며, 학생은 자신이 원하는 것들을 할 수 있으며 이런 과정으로 학생들       의 행동을 구성해 가는 것을 Shaping 이라고 한다.

d. 예를 들자면?

1-1) 직접 강화의 쇠퇴

a. 과도한 사용은 내부동기를 약화시킨다.

b. 학생들로 하여금 학습을 향한 목적을 흐리게 한다.

c. 교육자에게 과도한 행정적 짐이 주어진다. (강화인자 선택)

1-2) 어떻게 직접 강화를 잘 활용할 수 있는가?

a. 정확히 수업 요구와 기대등에 대해서 설명해주라.

b. 일정, 정확 즉각적인 강화를 하도록 하라.

c. 학생들의 노력을 격려하라.

1-3) 교사 칭찬

2) 적절한 모델을 제공함으로 동기 부여 (Motivation as Providing Appropriate Models)

a. 직접 강화에 의한 동기 부여, 그 이상을 설명하기 위한 연구의 결과

b. 대리 강화 (Vicarious Reinforcement)

c. 물결 효과 (Ripple Effect)

d. 좋은 모델은 교사이다.

3) 호기심을 자극한 동기부여

a. 평형화는 자신이 알고 있는 것과, 세상 속에서 마주 대하는 것들과의 균형을 이루려는 경향이다.

b. 이것이 깨져버리면 호기심이 발생하고, 다시 인간은 평형화를 이루려고 한다.

c. 지루함이나 두려움을 극복하며 호기심을 자극하기 위해 적절한 거리를 유지하는 것이 필요하다.

d. 직접 경험, 사회 상호작용, 생각을 깨우는 문제, 문제 풀기, 오픈 엔드 문제

4) 개인적 필요를 채워줌으로서 동기부여 (Motivation as Meeting Personal Needs)

a. 인간은 항상 동기부여를 받는다.

b. 학생들에게 자신이 배우고 싶어하는 것을 하도록 하는 것이 동기부여

c. 자기 필요의 만족을 위하여 모든 인간은 “자기 실현”의 욕구를 갖고 있다.

d. 마슬로의 8단계: 하위 4단계가 완성 되어야 상위 4단계로 나갈 수 있다.

3) 성공 경험을 통한 동기 부여

a. 성취 동기는 어떤 어려운 문제를 자기 자신이나 다른 사람을 뛰어넘기 위해 이루려고 노력하는 것이며,        이들에게는 성취 자체가 보상이다.

b. 성취 동기의 두 가지: 성공 지향적 동기와 ( 고민타파형 ) 동기

4) 와이너의 귀인 이론 (원인이 무엇인가를 찾는 이론, Attribution Theory)

어떻게 하면 어려워하거나 실패를 거듭하는 아이들을 도울 수 있을까?

실습해 봅시다.

1. 유아, 유치, 초등부, 중고등부 공경공부(설교)를 인도하면서 가장 어려운 점을 나누어 보세요.

2. 초등학교 3학년을 가르치는데, 한 아이가 공과공부에 참석하지 않고 계속 떠들고 돌아다녀요.

어떻게 하면 이 아이가 성경공부에 집중하게 할 수 있을까요?

3. 구원받은자의 삶에 대해서 중학생과 나누려고 하는데, 어떻게 동기부여를 해야 할까요?

4. 유아유치부 아이들을 가르치는데, 자리에 앉아서 성경공부 시작하기가 힘들어요. 어떻게 할까요?