5강 학습 목표 세우기 및 수업 계획 세우기

학습 목표

학습자는 학습 목표의 중요성을 말할 수 있다.

학습자는 오늘 배운 내용을 토대로 학습 목표를 쓸 수 있다.

학습자는 수업 계획을 세우는 4단계를 말 할 수 있다.

학습 목표	목표
학습 준비	학습 준비
학습 진행	성경 공부
학습 복습	결론
학습 이동	과제

I. 학습 목표 세우기

말하라: 지난 시간까지 우리는 인지적인 면에서의 블룸의 분류법, 감성적인 면에서의 크로스홀의 분류법에

대해서 나누었습니다.

(행동하라/말하라 : 블룸의 6단계와, 크로스홀의 5단계를 복습하라)

말하라: 오늘은 이것을 가지고 어떻게 학습 목표를 적게 되는지, 간단하게 살펴보고, 더 나아가서 수업            계획 세우는 것에 대해서 보도록 하겠습니다. 우선 학습 목표를 보도록 하겠습니다. 지난번 말씀          드린대로, 학습목표는 주로 “행동목표”라고 말씀을 드렸습니다. 그 이유는 바로, 학생들이 어떤            목표에 도달했을 때, 당연히 나오게 되는 행동들이 있고, 그 행동들로 하여금 학생들이 올바로            배우고 있는지, 바른길로 가고 있는지를 알 수 있다고 말씀 드렸습니다.

또한, 목표를 주게 되면, 학생들의 주의를 끌 수가 있으며, 자칫, 지루해질 수 있는 학습 시간에,          학생들의 긴장감을 계속 유지시켜 줄 수 있게 된다.

또한, 교사가 원하는 것을 명확하게 해줍니다. 코스와 수업을 통해서 교사가 원하는 것이 무엇            인지 학생들에게 명확히 제시할수 있게 됩니다.

저희들과는 관계가 적지만, 테스트 준비에 도움을 주게 되구요, 학생들의 태도가 개선됩니다.

마지막으로 교사들의 학습 지도 수업 진행 및 코스 계획이 개선됩니다.

학습 목표에 대한 것도 단순히 갑자기 짠! 하고 나타난 것은 아닙니다. 오랜 시간동안 이것을

연구한 사람들이 있었는데요, Robert F. Mager, Norman Gronlund, Leroy Ford입니다.

이 분들이 공통적으로 관심을 갖고 있던 것은 다음과 같습니다.

1. 첫째, 학습 목표는 (학습자의 관점)에서 써져야 한다.

2. 둘째, 목표는 학습 후 도달한 목표를 말한다. 한 개의 목표에 (한 개의 개념)만을 다룬다.

3. 셋째, 학습 목표문은 학습자가 목표에 도달했을 때 나타나는 현상을 포함해야 한다.

특정 수준의 학습에 도달했을 때, 어떤 (측정 가능 한 행동)으로 학습자는 목표에 도달했음을

보여주어야 한다.

4. 분명한 형식을 갖고 이런 요소들을 표현해야 한다.

이 결과 만들어진 것이

행동하라: 칠판에 적어라. “학습자는 (어떤 주제) 의 (학습 레벨)을 (행동)을 통해 보여줄 수 있다.

바로 이것입니다. 하지만, 이것은 좀 복잡한 관계로, 이 수업시간에 활용할 것은,

“학습자는 어떤 주제에 대하여 어떤 행동을 보여줄 수 있다”라고 정의하겠습니다.

예) 학습자는 마태복음 13장에 나와있는 천국의 비유 7가지를 외워서 이야기 한다.

학습자는 마태복음 13장에 나와있는 누룩과 같은 천국의 의미를 말한다.

학습자는 마13장, 누룩과 같은 천국의 의미를 통해 삶에서 어떻게 하나님의 통치를 임할지

말한다.

학습자는 마태복음 13장에 드러난 천국의 공통점과 차이점을 비교할 수 있다.

학습자는 마태복음 13장을 토대로 “천국”에 대한 전체적인 의미를 말할 수 있다.

학습자는 마태복음 13장에 어떻게 천국이 누룩과 같이 교사의 삶에서 커졌는지 듣는다.

학습자는 자신이 경험한 누룩과 같은 천국을 선생님과 나눈다.

학습자는 마태복음 13장에 드러난 하나님의 통치하심을 바라며 인터넷 하는 시간을 줄인다.

이 정도라고 할수 있을 겁니다.

자, 그렇다면 어떻게 수업을 준비해야 할까요? (다음주에 수업이 없어서 오늘 하도록 하겠습니다)

행동하라: 수업 계획서 네 개의 박스를 그려라.

말하라: 우선 맨 위에는 목표를 잡는 겁니다. 지금까지 저희가 공부했던 것처럼, 이러한 표적은 공부를            통해 도달하고자 하는 구체적인 것들을 의미합니다.

이 때 가장 중요한 존재는 누구일까요? 네, 바로 학생입니다.

이 때 강조해야 하는 것이 바로 네 가지입니다. 이 네 가지들에 집중해서 목표를 잡아야 하는데,          첫째는 지식입니다. 배운 정보를 기억해 내거나 기억을 바탕으로 식별할 수 있는 것이구요,

둘째는 이해입니다. 개념 원리를 깨닫는 것으로 자신의 말로 설명 묘사할수 있는 것입니다.

셋째는 개인적 반응으로, 토의 되는 주제에 대해 자신의 개인적 경험이나 의견을 나누고자 하는

의지를 보여주는 것입니다.

마지막으로 목적이 있는 행동인데, 교실 안에서 주어진 문제를 해결하거나, 자신이 배운 내용을

그 주 동안 실천해 내는 능력을 말합니다. (과제)

목표를 제대로 잡았다면, 목표와 성경공부 내용을 이어줄 “학습 준비”를 해야 합니다.

이것을 마중물 작업이라고 말씀 드렸죠? 주의해야 할 점 세가지를 지난번에 했는데,

1. 학생들이 준비가 안되어 있다고 생각하라. 2. 수업준비와 연관된 마중물 작업을 해라.

3. 기분나쁘게 마중물 작업을 하지 말아라.

행동하라: 성경공부 (분반/공과 공부라고 적어라)

말하라: 성경 공부에 대략 네 가지 정도를 크게 나눌수 있습니다. 우선, 절 하나하나를 설명해주는 것이           있구요, 두 번째는 소그룹으로 묶어서, 답을 찾을 수 있도록 소그룹 토의를 하도록 하는 것,

세 번째는 주제별로 묶어서, 어떤 특정 주제에 대해서 성경적 원리와 현상을 연결시켜 주는 것,

네 번째는, 개인적 경험을 중심으로 이루어지는 개인적 반응이 있습니다.

하지만, 학습은 빅뱅이론이 아니지요. “우연히” 목표에 도달하는 것이 아닙니다. 체계적이고, 제대          로 준비된 방법을 통해 절차를 걸쳐 목표에 도달하게 되는 것입니다.

말하라: 아이들에게 가르치실 때는 세 가지를 주요 목적으로 가르치셔야 합니다.

첫 번째는 아이들이 기억하도록 가르쳐야 하고, 두 번째는 이해하도록, 그리고 마지막은

아이들이 반응하도록 가르쳐야 합니다.

우선 어떻게 해야 기억하게 가르칠 수 있을까요? 기억을 돕는 것은 무엇이 있을까요?

아이들이 능동적으로 대답할 수 있도록 요점을 아이들에게 “질문”할 수 있어야 합니다.

선행 조직자 즉 “오늘은 수업에서 무엇을 할거야”라고 미리 다루고, 이것들을 잘 조직하는 것이

중요합니다.

두 번째로 아이들이 이해하도록 가르쳐야 합니다.

질문해야겠죠. 하지만 너무 뻔한 질문, 단답형 질문, 수사적 질문, 유도 질문 등은 피해야 하고,

대념적 질문, 이해를 위한 질문등을 해야 합니다.

그리고 문제 해결 방법을 물어봐야 합니다. 즉 “여러분들이라면 어떻게 하시겠어요?”라고 하면

굉장히 효과적인 case study 를 할 수 있습니다.

간단한 것에서 복잡한 것, 단어에서 문장, 익숙한 것에서 추상적인 것으로 이동을 해야 합니다.

반응하도록 가르쳐야 합니다.

학생들이 어떻게 의견 감정등을 나눌까요? 개방성을 향상시키고, 주관적, 전체 질문, 권리 획득,

긍정적 경험등에 집중해야 합니다. 토끼를 잡을 것인가? 어떻게 할 것인가 해야 합니다.

행동하도록 가르쳐야 합니다.

개인적 임무, 소그룹 임무등을 부여합니다. 과제를 주는 것이지요.

행동하라: 결론 이라고 적는다.

말하라: 결론에서는 요점을 우선 복습 합니다. 학생들을 참여시키고, 완전한 마감은 피해야 합니다.

제가 어와나 시간에 잘하는 것이 바로 “다음 시간에...”입니다. 아이들은 은근히 그 말과

시간을 기다리는 것을 볼 수 있습니다.

행동하라: 과제라고 적는다

말하라: 오늘 배운 것을 어떻게 다음주까지 실천할 수 있는지 격려하는 것입니다. 또한 다음에

배울 것에 대한 힌트를 제공하고, 오늘 배운 내용을 요약시킵니다.

행동하라: 마지막으로 V자 모양을 그려라. 모아진 끝이 결론을 안 넘어가돌고 주의 하라.

말하라: 이것을 어떻게 성경 공부를 진행해야하는지를 보여줍니다. 처음에는 넓게 진행을 합니다.

하지만 진행을 하면서 점점 더 주요 개념을 이야기 해야 하고, 맨 마지막 결론에 가서는

요점을 말 할수 있어야 함을 보여줍니다.